SAGE Journals

SAGE Journals es un sitio web dedicado a la publicación de mas de 500 periodicos, incluyendo 245 procedente de sociedades e intituciones educativas.

Para poder tener acceso hay que pagar una subscripción, pero cada cierto tiempo, SAGE Journals brinda la posibilidad de acceder gratuitamente por un período de un mes. La plataforma online de SAGE Journals permite que los usuarios tengan acceso a una de las más grandes y poderosas colecciones de negocios, humanidades y ciencias sociales, además ofrece interesantes artículos con contenidos científicos, tecnológicos y médicos de todo el mundo. Cabe resaltar que SAGE es también una de los líderes editoras de métodos de investigación desde cualitativos, cuantitativos y mixtos.

Mayor información en: http://online.sagepub.com/

Programas para elaborar Mapas conceptuales

Cada día se hace más evidente la importancia en las comunidades virtuales de aprendizaje, la presencia de herramientas e instrumentos para la realización de procesos que contribuyan al desarrollo individual y colectivo. Una de estas herramientas es el uso de mapas conceptuales que además de propiciar procesos de aprendizaje, también son una buena alternativa de uso transversal para apoyar varias de las actividades de la comunidad virtual. El uso de mapas conceptuales en la gestión del conocimiento, se ha convertido en la comunidad educativa en un instrumento de uso diario, ya que facilita cada uno de los procesos, siendo un magnífico medio para representar y organizar el conocimiento.

Pero ¿qué se entiende por mapa conceptual? Según Novak y Cañas, los mapas conceptuales son herramientas gráficas para organizar y representar conocimiento. Ellos incluyen conceptos, generalmente encerrados en círculos o cajitas de algún tipo, y relaciones entre los conceptos indicadas por una línea conectiva que enlaza dos conceptos.

Los mapas conceptuales son usados para ayudar a los estudiantes a "aprender cómo aprender" haciendo evidentes las estructuras cognitivas y el conocimiento auto-construido (Cañas et al). Si a esto sumamos la mediación del docente, conseguimos procedimientos donde el protagonista es el estudiante, y la actividad se transforma en una verdadera y significativa acción para la construcción conjunta del conocimiento.

En la red, se puede encontrar muchos programas (algunos pagando y otros gratuitos) para realizar mapas conceptuales que se constituyen en una novedosa, motivante y atractiva herramienta tanto para el docente como para el estudiante.

Uno de estos programas es CmapTools entre las ofertas gratuitas. Este programa ha sido desarrollado por el “Institute for Human and Machine Cognition” (IHMC), fundado en 1990, de la Universidad de West Florida (Estados Unidos). Este software ofrece el potencial de construir, navegar, compartir y negociar de forma crítica, modelos de conocimientos representados como mapas conceptuales. Cabe resaltar que este programa es gratuito para instituciones educativas y uso individual pero no para uso comercial.

IHMC CmapTools ofrece una serie de herramientas para que cada usuario elabore sus mapas de concepto en su ordenador personal, y después los comparta y publique en Internet a través de un servidor. Se trata de una herramienta donde el diseño, los dibujos, el entorno de trabajo cuidan las propiedades estéticas al máximo para involucrar al usuario en la tarea, que además constituye de gran utilidad educativa.

Referencia bibliográfica

• CAÑAS, A. J. et al. Herramientas para Construir y Compartir Modelos de Conocimiento Basados en Mapas Conceptuales, Revista de Informática Educativa, Vol. 13, No. 2 (2000), pp. 145-158. (Consulta: 26 de marzo de 2009).
• CAÑAS, A. J. et al. Colaboracion en la Construccion de Conocimiento Mediante Mapas Conceptuales, Invited Plenary Talk, VIII Congreso Internacional sobre Tecnología y Educación a Distancia, San José, Costa Rica, (Nov. 1997). Available in the Proceedings of the Conference, pp. XXV- XLII. (Consulta: 26 de marzo de 2009).
• NOVAK, J. D. y; CAÑAS, A. J. La Teoría Subyacente a los Mapas Conceptuales y a Cómo Construirlos. Technical Report IHMC CmapTools 2006-01, Florida Institute for Human and Machine Cognition (IHMC), 2006, IHMC. (Consulta: 19 de marzo de 2009).
• Sitio oficial de CmapTools: http://cmap.ihmc.us/

Imagen cortesía de CmapTools.

Diseñadores de gráficos

Ahora ya no se necesita o ser un experto dibujante o contar con ciertas habilidades para crear y modificar gráficos, dibujos, cuadros, esquemas, entre otros. Gracias a las tecnologías de la información y comunicación, se puede encontrar en la red, programas que "dibujan por ti" de manera profesional.

Un ejemplo de este tipo de programas es el SmartDraw que es es un programa para crear y modificar diagramas de flujo, cuadros, esquemas, organigramas, dibujos, entre muchas otras cosas más, donde uno simplemente introduce la información y el programa se encarga de hacer el resto alineando los elementos automáticamente y aplicándoles los temas prediseñados para obtener resultados profesionales.

Cabe resaltar que este programa es bastante parecido al Microsoft Visio en cuanto a su utilización, pero con librerías de objetos diferentes, que están más orientadas a los diagramas, tarjetas y edición de dibujos. Este programa, permite al usuario elaborar su propio horario y calendario, así como dibujos técnicos como planos o vistas de edificios a los que se pueden añadir elementos de ingeniería. También es útil para entretenimiento porque permite el retoque de fotografías para hacer pósters, invitaciones o tarjetas.

Sus ventajas son:

• Fácil de usar, no se requiere de habilidades de dibujo o diseño.
• Contiene miles de clip-art y símbolos para la construcción, donde uno sólo arrastra y suelta sobre los dibujos.
• Permite dibujar enormes diagramas con miles de símbolos por dibujo.
• Importa y exporta dibujos en muchos formatos (Word, Excel, Powerpoint, GIF, JPG, EPS, Visio, AutoCAD, entre otros), desde los que se podrá editar directamente haciendo doble click.
• Permite dibujar de manera libre ya que crea formas y líneas a la medida, literalmente dibuja cualquiercosa que uno pueda imaginar.
• Crea múltiples capas para simplificar dibujos complejos, como por ejemplo, separar dentro de un plano arquitectónico lo referente al piso y a las diferentes capas para las paredes.
• Es ideal para presentaciones debido que soporta la edición de textos, la elección desde una librería de esquemas de color y estilos de sombreado para darle un acabado profesional.

Cada símbolo y colección de templates es dirigido para cada disciplina en particular: Negocios, Diseño, Arquitectura, Ingeniería Civil, Ingeniería Electrónica, Ingeniería Mecánica, Geografía, Ciencia, Química, Física, Matemática, por mencionar algunas.

Estos programas utilizados originalmente para propósitos empresariales y organizativos, pueden ser muy útiles para propósitos educativos, por ejemplo, a la hora de elaborar mapas conceptuales, flujogramas, esquemas, entre otros. Hay que recordar que no existe un programa mejor que otro, todo depende del uso que se le dé.

Referencia Bibliográfica

• Sitio oficial de SmartDraw: www.SmartDraw.com
• Imagen cortesía de SmartDraw.

Un millón de amigos

Empecemos este artículo recordando el coro "Yo quiero tener un millón de amigos y así más fuerte poder cantar..." de una canción que es interpretada por el famoso cantante brasileño Roberto Carlos. Me parece que cuando él la cantaba a finales de los años setenta, nunca se imaginó que algún día su sueño de tener un "millón de amigos" se haría realidad gracias a las redes sociales en Internet como MySpace, Facebook, Tuenti, Ourkut, Hi5, Meebo, entre otras.

¿Pero qué se entiende por "Red social" en Internet? Coloquialmente hablando es nuestro círculo de "amigos" o conocidos. Consiste en tener una indeterminada cantidad de contactos que a su vez tienen contactos y así se va ampliando el círculo de "conocidos". Es el medio de interacción de distintas personas a través de juegos en linea, chats, foros de discusión, espacios, entre otros. Los propósitos de estas redes son diversos y pueden ser desde hacer nuevos amigos, conocer gente, establecer contactos profesionales, ampliar las relaciones durante el tiempo libre, realizar intercabios de diversa índole, reencontrarse con personas que ya conoce desde hace tiempo, aprender desde otras personas y compartir lo que uno ya sabe, entre otros usos.

El término es atribuido al profesor J.A. Barnes en los años 50, quien delimitó el tamaño de las redes sociales a un grupo de personas entre 100 a 150 aproximadamente.

Las redes sociales como espacio de intercambio de información y generación de relaciones cobran cada vez mayor relevancia, convirtiéndose en ámbitos donde se interactúa con nuestros pares para la socialización y la producción de conocimiento. Sin embargo su uso está aún en debate existiendo interesantes argumentos en contra y a favor de su uso.

Hay quienes argumentan que las redes sociales ayudan a las personas a ser más abiertos al mundo (hay usuarios de todo el mundo) y más comunicativos, permitiendo que aprendan de los demás. Otros argumenta que sólo sirve para perder el tiempo y que las empresas a cargos de estos espacios sólo buscan su propio interés económico y que no tiene nada que ver con propósitos altruistas, educativos o culturales.

TeacherTube

El concepto Web está cambiando rápidamente de ser simplemente interactivo a convertirse en una experiencia centrada en el usuario. Las tecnologías del Web 2.0, el software de código abierto, y la experticia tecnológica de los denominados jóvenes de la Generación Net han abierto un mundo nuevo de la interactividad en línea. Una de esas interacciones es la proliferación del video en el Internet. En cuestión de minutos, cualquier persona con una básica cámara de video y una conexión de alta velocidad pueden crear, editar, recargar, y compartir videos con facilidad, siendo una poderosa herramienta, que está empezando a ser utilizada para fines educativos. El número de sitios web de este tipo con fines educativos sigue creciendo y uno de ellos es TeacherTube.

El 6 de marzo de 2007 se inauguró TeacherTube, una página con las mismas características de YouTube aunque dedicada íntegramente a la educación. Según el sitio web oficial de TeacherTube su objetivo es establecer una comunidad en línea para compartir videos educativos, donde los profesores puedan colgar videos elaborados para estudiantes con la intención de ilustrar contenidos. Su slogan es “Teach the World”. La idea fue de Jason Smith quien es educador veterano con 14 años de experiencia: profesor, entrenador, administrador dentro de una ciudad universitaria y administrador distrital en escuelas públicas

Según el sitio web de TeacherTube, la comunidad de usuarios puede :

• Colgar, etiquetar y compartir videos mundialmente.
• Recargar archivos de ayuda para adjuntar sus actividades educacionales, evaluaciones, programas de estudios, notas y otros tipos de formatos de archivos para su video.
• Búsqueda de cientos de videos colgados por la comunidad de usuarios.
• Encontrar, juntar y crear grupos de videos para conectar gente quien tiene similares intereses.
• Personalizar la experiencia a través de la subscripción de videos, guardar favoritos y crear listas de interés.
• Integrar videos TeacherTube en sitios webs que utilizan el ingreso de videos o APIs.
• Creación de videos públicos o privados –los usuarios pueden elegir transmitir sus videos públicamente o compartirlos privadamente a quienes ellos inviten.

Todos los videos que se quieran incorporar en TeacherTube deben tener unas características comunes como no ocupar más de 100 Mb y tener una duración máxima de 10 minutos. Cabe recalcar que los administradores de este sitio web retiran aquellos videos que violen los derechos de propiedad intelectual. Si esto se produce, la cuenta del usuario que subió dicho archivo se suspende automáticamente.

El proceso de inclusión de un video es el siguiente, primero es registrarse como usuario haciendo clic en el “Sign Up” y completar los pasos de registro que se indican. Sólo es necesario proporcionar un nombre y una dirección de correo electrónico. Una vez registrado, el sistema envía un mensaje de confirmación a la dirección de correo y, a continuación, se deberá confirmar la validez de la misma pulsando el enlace adjunto. Una vez dentro de la cuenta, hacer clic en el botón “Upload” para luego abrir una ventana para describir y categorizar el video que se desea subir. Dicha descripción debe incluir un conjunto de palabras clave (tags) para que los usuarios de la página localicen el video colgado. Además, se puede configurar si se trata de un video público o sólo para aquellos usuarios que uno indique. Al presionar el botón “Upload video”, empezará el proceso de subida que durará, más o menos, en función del tamaño del archivo y la velocidad de la conexión a Internet. Los videos pueden ser clips propiamente dichos pero que sean significativos para ser mostrados en el aula, o pueden ser clips de profesores que explican o que demuestran sus métodos.

Luego de realizar un análisis del sitio web de TeacherTube, se puede constatar que los docentes han proporcionado películas de todas las clases, desde cómo se realizan presentaciones en Excel para incentivar el uso de la tecnología en el aula. Los videos se cargan rápidamente y funcionan generalmente sin mayor problema. El sitio está bien organizado, permitiendo que uno realice la búsqueda de videos por categoría, por la fecha en que fueron creados, por ser el más popular, visto, o discutido. Por supuesto, como cualquier sitio web de contenido para el usuario, uno puede clasificar y revisar todos los videoclips.

TeacherTube cuenta con una base que sobrepasa los 17,000 videos, con temas como: historia, matemáticas, física, artes, ciencias, lengua, ciencias sociales, idiomas, entre otros. Además de ofrecer la posibilidad de ver videos en línea, también se tiene la opción de descargarlos. En la opción de descarga de archivos (download), se ofrece al usuario ayuda en línea de manera muy sencilla donde se indica paso a paso como descargar y grabar los videos para usarlos en cualquier momento cuando uno no se encuentre conectado (off line).

Diversas herramientas permiten que los espectadores clasifiquen los videos para localizar los de interés. Los enlaces permiten que un usuario comparta una película a través de correo electrónico, agregarlo a una lista de favoritos, poner un comentario basado en texto o video sobre él, y leer u observar los comentarios que otros han realizado. TeacherTube también permite que los videos colgados en su sitio sean añadidos en otras páginas web, portales educativos, blogs, sitios personales, entre otros. Cada vez son más los profesores quienes están gestionando este sitio web de contenido educativo. Lamentablemente hay pocos videos en castellano, la mayoría de ellos están en inglés y japonés. Para mantener el nivel de calidad y preservar la idoneidad del material, TeacherTube se compromete a la revisión del contenido y la exclusión de películas inapropiadas que hayan podido subirse poniendo fin al problema sobre las dificultades para seleccionar contenido apropiado.

TeacherTube es significativo debido a la facilidad de mirar y compartir videos, combinada con el hecho de que el sitio es gratuito y abierto hacia la experiencia del video en línea en una amplia gama de usuarios. Ofrece oportunidades para la expresión a través del video dando un nuevo giro sobre la noción de la auto-publicación, haciendo el contenido disponible para cualquier persona interesada en consumirlo. Las herramientas sociales de la red involucran a muchos usuarios, ilustrándolos dentro de un ambiente que los incentive para conocer nueva gente, mirar y compartir opiniones, y sobre todo ser parte de una comunidad educativa. Las características interactivas permiten que sus miembros ganen el respecto de sus pares y que eleven su categoría en el grupo.

Además, ilustra a los usuarios dentro de la experiencia de la observación de videos e interactúa con el contenido como comentaristas y creadores, las actividades realzan la habilidad visual de los estudiantes – una habilidad muy importante en la actual cultura electrónica. También incentiva la experimentación con nuevos medios de comunicación. Muchos educadores creen que el acto de crear contenido virtualmente de cualquier forma es un ejercicio de aprendizaje valioso, ayuda a desarrollar un entendimiento del tema o contenido y del uso de herramientas para crear ese contenido. Hasta cierto punto TeacherTube facilita tal creación, además tiene el potencial de exponer a sus usuarios hacia nuevos entendimientos y habilidades, así como enlazarlos a varias comunidades educativas en línea.


Referencia Bibliográfica

• Diana G. OBLINGER and James L. OBLINGEr (Editors). Educating the Net Generation. EDUCAUSE, 2005. 264 p. http://www.educause.edu/ir/library/pdf/pub7101.pdf
• Educause: http://www.educause.edu/
• Edutopia: The George Lucas Educational Foundation. http://www.edutopia.org/
• MELAGO, Carrie; Educators get TeacherTube. En DailyNews: Education. December 10th 2007, Nueva York. http://www.nydailynews.com/ny_local/education/2007/12/09/2007-12-09_educators_get_teachertube.html
• TeacharTube: http://www.teachertube.com/about.php

Edutainment

Edutainment (también conocido como entretenimiento educativo o entretenimiento-educación) es una forma de entretenimiento diseñado para educar así como divertirse. Investigadores, especialistas de la educación y docentes han intentado traducir Edutainment al español de muchas maneras, como eduversión, divereducación, edutenimiento o incluso divernética (apelando al termino de cibernética), pero hasta ahora se sigue denominando con la palabra inglesa.

Edutainment es una forma de entretenimiento diseñado para educar y divertir como proceso conjunto y no separado e intenta elaborar y llevar un espectáculo a través de lecciones a audiencias, tanto receptivas como interactuantes, de forma tal que se logre un programa de enseñanza o capacitación que potencie y desarrolle las habilidades mentales, morales, psicológicas y de comportamiento.

Su objetivo es conseguir que el tutor o docente enseñe o socialice a su audiencia insertando lecciones dentro de cierta forma familiar de entretenimiento: programas de televisión, juegos de computadora y videojuegos, películas, música, sitios web, software multimedias, etc. Sin embargo, lo que realmente se pretende lograr es generar motivación tanto en alumnos y docentes, así éstos dos grupos además de llevar a cabo el proceso educativo formal, logran de una u otra forma educarse de manera “informal” con el apoyo de la tecnologías.

Actualmente, Edutainment está cada vez más presente en las Instituciones Educativas con la finalidad de ayudar a aprender con mayor riqueza de contenidos y significados; ahora le toca el turno al docente para saber utilizarla y comprender lo mucho que puede ofrecernos este nuevo medio. Edutainment no se refiere a que el docente sea un cómico durante la clase realizando trucos mágicos para mantener a los estudiantes entretenidos. Edutainment es una forma de enseñar de manera que se entretenga y estimule la mente del estudiante.

“En pleno auge de la sociedad de la información, y del mundo de la comunicación digital, ser capaces de utilizar uno de los pasatiempos favoritos de la población, como elemento impulsor de un aprendizaje, sin duda es un reto emocionante, a la vez que un ejercicio necesario para que la educación, en su concepción de dinámica y funcional, avance al mismo ritmo que la sociedad”. ¹

Su efecto en los estudiantes es que los involucra en lo que están aprendiendo, dejándolos “sumergirse” en el tema. En vez de aprender ciertos temas de una sola manera, Edutainment permite al estudiante aprenderlo desde diversos ángulos, permitiendo que el estudiante encuentre la mejor manera de aprender. Una vez que el estudiante está interesado sobre lo qué ellos están aprendiendo, podrán escuchar o leer respecto al tema y aprender aún más.

Edutainment surgió como una alternativa dentro de los medios masivos de comunicación y desde las aulas, para hacer un frente al carácter educativo no formal de los medios masivos que estaban llenando los espacios de esparcimiento, socialización y cognición de las audiencias.

Pese a las bondades que presenta esta posición, todavía es visto como un tema de controversia entre la comunidad de educadores y se debate el cómo y en qué medida las audiencias de los medios son influenciadas por lo que ven, sobretodo, al determinar cómo estas estrategias pueden ser o no educativas, sobretodo, cuando se habla de desarrolladores de productos de entretenimiento educativo; mismos que han rebasado en algunos aspectos a los medios masivos y se han posicionado con mayor fuerza en productos que responden a necesidades sectorizadas y particulares con audiencias segmentadas.

Realizando investigaciones respecto a su condición un poco ambigua, han surgido tres aproximaciones para el concepto del Edutainment:

• Desde el punto del educador, Edutainment es un conjunto de herramientas pedagógicas vistas, regularmente, como material complementario del aprendizaje tales como videojuegos y software interactivos.
• Desde el punto de vista del comunicador social, Edutainment es una forma de producción que permite enfatizar la responsabilidad social de los medios y ofrecer nuevas perspectivas al cumplimiento de su función educativa y formativa sin descartar la redituable vinculación con el entretenimiento.
• Desde el punto de vista del psicólogo, Edutainment es una ventana de socialización del individuo con los medios, su medio ambiente y el conocimiento.

Edutainment no debe ser considerado como el milagro que resolverá los diversos mitos creados alrededor de las tecnologías, pero sí va ayudar a enseñar de un modo divertido y atractivo. Finalmente, como comunicadora social de profesión inmersa en el mundo de la educación, considero que es misión y responsabilidad de los comunicadores y educadores formar ética y críticamente, mucho más ahora que la industria del entretenimiento parece ser la única vía de medición de la realidad.

Referencia Bibliográfica

BROWN, William J. and SINGHAL, Arvind (1990), Ethical Dilemmas of Prosocial Television. Communication Quarterly, 38(3): 268-280.
http://www.arvindsinghal.com/entertainment-education/ethical-dilemmas-of-parasocial-television.pdf

GÓMEZ, Daniel. Los videojuegos como recurso didáctico. Barcelona, 2006. En Educaweb.com, Educaonline S.L.
http://www.educaweb.com/EducaNews/interface/asp/web/NoticiesMostrar.asp?NoticiaID=1235&SeccioID=1670

HEWITT, Ian E. Edutainment: How to Teach Language with Fun and Games. 1996. En: http://www-writing.berkeley.edu/TESl-EJ/ej11/r10.html

RESNICK, Mitchel. Edutainment? No Thanks. I Prefer Playful Learning. 2004. En: http://llk.media.mit.edu/papers/edutainment.pdf#search=%22edutainment%20site%3A.edu%22

PANT, Saumya; SINGHAL, Arvind and BHASIN, Usha (2002). "Using Radio Drama to Entertain and Educate: India's Experience with the Production, Reception, and Transcreation of ‘Dehleez’", Journal of Development Communication, 13(2): 52-66.
http://www.arvindsinghal.com/entertainment-education/using-radio-drama.pdf

SINGHAL, Arvind and ROGERS, Everett M. (2002). A Theoretical Agenda for Entertainment-Education. Communication Theory, 12(2): 117-135.
http://www.arvindsinghal.com/entertainment-education/a-theoretical-agenda-for-entertainment-education.pdf

White Hutchinson Leisure & Learning Group: http://www.whitehutchinson.com/

Wikipedia, the free encyclopedia: http://en.wikipedia.org/wiki/Edutainment

¹ GÓMEZ, D. http://www.educaweb.com/EducaNews/interface/asp/web/NoticiesMostrar.asp?NoticiaID=1235&SeccioID=1670

Wiki

El nombre Wiki viene de la palabra hawaiana "quick," que significa rápido. El término generalmente es atribuido a Ward Cunningham, quien en 1995 se propuso crear "la base de datos más simple para poder trabajarla." Dedicado a la búsqueda para diseños útiles y reutilizables en el desarrollo del software, la WikiWikiWeb¹ de Cunningham todavía sigue siendo hasta ahora un punto de referencia para el desarrollo de una Wiki.

Las wikis tienden a ser desarrolladas alrededor de específicos temas de interés. Sin embargo, la característica más llamativa que tienen las wikis de otros foros de discusión basados en web, es la de contribuidores múltiples. Semejante a un blog que tiene un autor principal identificable, una página wiki puede tener numerosos autores y ser editado por un sin número de personas. Un contribuidor individual puede corregir no sólo su propio trabajo, sino también el trabajo de otros.

Las wikis están comenzando a ser utilizadas en muchas maneras innovadoras a través de una amplia gama de temas. Varios factores han sido identificados en la implementación exitosa de wikis educativos. Algunos educadores han informado que tienen mejor éxito cuando las wikis se enfocan limitada y específicamente por un período de tiempo definitivo; por ejemplo, un proyecto de redacción grupal con un plazo determinado. Redactar textos es una poderosa experiencia de aprendizaje porque da lugar a que los estudiantes aprenden sobre temas actuales a la vez que pueden llegar a ser mejores autores. Desde una perspectiva educacional tecnológica, las wikis permiten que los docentes y los estudiantes se involucren en actividades colaborativas que no podrían ser posibles de llevarse a cabo en un aula de clase.

Como actividad de aprendizaje constructivista, las wikis permiten que los estudiantes "tengan" su experiencia de aprendizaje en un ambiente de colaboración en línea, donde el aprendizaje es:

• Activo y manipulativo: incentiva a los estudiantes a través de interacciones y exploraciones con materiales de aprendizaje significativo y proporciona oportunidades para que ellos mismos observen los resultados de sus manipulaciones.
• Constructivo y reflexivo: permite a los estudiantes integrar nuevas ideas con sus conocimientos previos para hacer significativo el aprendizaje y facilitarlo a través de la reflexión.
• Intencional: proporciona oportunidades para que los estudiantes articulen sus metas de aprendizaje y supervisen su progreso en la realización de ellas.
• Desafiante: facilita la compresión y la transferencia de nuevas situaciones de aprendizaje.
• Cooperativo, colaborativo y conversacional: proporciona a los estudiantes la oportunidad de interactuar con otros con la intención de clarificar y compartir ideas, buscar ayuda, negociar problemas, y discutir las posibles soluciones.

Wikis proporcionan oportunidades únicas de colaboración para la educación, combinando libremente la información accesible, la retroalimentación, HTML simplificado, y el acceso por múltiples redactores. Wikis están siendo adoptadas rápidamente como una manera innovadora de construir conocimiento.

Para concluir, todo parece indicar que las Wikis parecen ser la última herramienta para el aprendizaje constructivista, proporcionando un espacio para la manipulación de problemas, herramientas cognoscitivas, aprendizaje centrado en el alumno, y presencia social a través de comunidades de estudiantes, interactividad, y ayuda, todo lo anterior en un sólo lugar, pero todo dependerá del uso que de ella se haga y de la manera cómo se utilice en cada situación concreta. Las posibilidades de usar wikis como la plataforma para proyectos colaborativos están limitadas solamente por la imaginación y el tiempo. Los proyectos educativos a través de wikis pueden proporcionar varios niveles del acceso a sitios web y de control a los miembros del equipo, ofreciendo un elemento sincronizado que incentive la experiencia de enseñanza y de aprendizaje. En última instancia su funcionalidad y las ventajas e inconvenientes que pueda comportar su uso serán el resultado de su adecuación al contexto educativo al que se aplica.

Referencia Bibliográfica

• AUGAR, Naomi; RAITMAN, Ruth and ZHOU, Wanlei. Teaching and learning online with wikis, 2004. En: http://www.ascilite.org.au/conferences/perth04/procs/augar.html
• DÉSILETS, Alain, and PAQUET, Sébastien. Wiki as a Tool for Web-based Collaborative Story Telling in Primary School: A Case Study, EdMedia 2005, World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications. Montréal, Québec, Canada. June 27 - July 2 2005. NRC 48234. En: http://iit-iti.nrc-cnrc.gc.ca/iit-publications-iti/docs/NRC-48234.pdf
• Editme: http://www.editme.com/
• Educause: http://www.educause.edu/
• FORTE, Andrea and BRUCKMAN, Amy. Constructing Text: Wiki as a Toolkit for (Collaborative?) Learning. GVU Center Georgia Institute of Technology. En: http://www.wikisym.org/ws2007/_publish/Forte_WikiSym2007_ConstructingText.pdf
• HORMAN, Judith. (2005). Une exploration de l’interaction sociale en ligne lors de la realization d’activités d’apprentissage collaboratif dans deux espaces interactifs: un site Internet et un wiki. Masters Thesis. Université Laval. Faculté des sciences de l’éducation. Québec. Canada, 2005, 218 p. En: http://cmo.uqam.ca/files/Texte_colloque_Horman.pdf
• LEUF, Bo and CUNNINGHAM, Ward. The Wiki Way: Collaboration and Sharing on the Internet. En: Wiki.org: http://wiki.org/
• Pbwiki: http://pbwiki.com/
• Socialtext: http://www.socialtext.com/
• Using Wiki in Education: http://www.wikiineducation.com/
• Wetpaint: http://www.wetpaint.com/
• Wiki design principles: http://c2.com/cgi/wiki?WikiDesignPrinciples
• Wiki History: http://c2.com/cgi/wiki?WikiHistory
• Wikis in Education: http://wikisineducation.wetpaint.com/
• WikiMatrix : http://www.wikimatrix.org/
• What is a wiki: http://wiki.org/wiki.cgi?WhatIsWiki
• Wikispaces: http://www.wikispaces.com/

¹ LEUF, B. y CUNNINGHAM, W. En: http://wiki.org/wiki.cgi?TheAuthors